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如何开展良好的班级动态管理

【论文时间: 2019-09-06 08:31

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  班级管理目标的建立,是班级管理操作的出发点和归宿。班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有—个明确的奋斗目标。它对形成优秀班集体具有引发作用、启示作用和向心作用。

  当集体目标与成员个人的目标是一致时,就能形成强大的教育合力,产生整体教育效益,整个集体成员能齐心协力为实现共同一致的目标而积极参与,共同奋斗。如个人目标与集体目标不一致时,它就会对其产生制约的作用,从而使其行为得到修正,使集体目标能更好地实现。因此,在新生刚到校后,我就组织学生制定班级的层次目标(近期目标、中期目标和长远目标),每期开学时都要制定出相应的目标,其中有学习目标、社会实践目标、集体活动目标等等。这样,班集体就会在追求一致目标的同时得到更强的凝聚力,为形成良好的班风、学风打好基础。这种功能具有隐蔽性、情感性、群众性的特点,它能产生暗示诱导作用,时刻予人以潜移默化的影响。

  规章制度具有影响班级成员的思想情感、行为的力量,在价值观、信念、理想和道德准则上形成统一的规范,影响并制约学生的心理和行为。因此,我在教育、引导学生贯彻落实学校和班级的各种规章制度、学生守则、行为规范等群体行为准则时,还根据班级实际情况让学生讨论制定出切实有效的更为具体的一系列班级实施条例、奖惩制度。制定后,不失时机地利用各种机会大力宣传,让这些规章制度、行为规范深入学生心中,使每个学生的行为都有所遵循,这样就会收到良好成效。我主要采取了以下两种方法:

  激励含有激发动机,形成动力的意思。它能使人产生自觉行为,形成一种推动力、自动力。贯彻激励机制,要求班级管理者公正无私,一视同仁,用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感,机会均等地给每个学生创造成功条件,把他们培养成为合格的人才。对优秀的学生,不能“一俊遮百丑”,对暂时后进的学生,不能一眼把他们看死,要善于发现他们身上的闪光点。平时我使用最多的是“强化激励”方法,它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。它主是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力,潜在能力得到最大的发挥。如:每学期对学生的成绩进行排名,对获班级总分l、2、3、4、5名的同学,单科前3名的同学、名次较上期进步的同学分别给予物质奖励和精神奖励;对参与校内、外活动获奖的同学给予等倍的奖励,这样充分调动了学生的积极性和主动性,使班集体更有生机与活力。

  在班级管理中,我特别注意量化管理。所谓“量化管理”,就是把班级的基本工作分为几大项,如课堂纪律、作业完成质量、出勤、早操、卫生、获奖等,由专人负责,规定加分、扣分细则。为保证班级管理力度,树立良好班风、学风,还特别制定了重奖重罚的措施,为班级乃至学校赢得荣誉的,给予双倍或四倍的加分,至于扰乱课堂纪律被老师点名批评,在学校违纪给班级荣誉造成损失的,则处以双倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分,视各方面表现,一周一小结,一月一公布,每学期一总结。学期结束,以学生各项的总得分来评定学生行为的优劣,从而评定出学生的操行成绩。这得分可不仅仅是学习上的成绩,而是学生一学期来在德、智、体、美、劳上的综合成绩,它体现了一个学生的总体素质。这样,既避免了师生之间、同学之间因操行评定带来的许多矛盾,使操行评定更具公平性和公正性,同时对我实施有效管理起到了良好的推动作用。

  事实证明,通过这两种制度的具体实施,比、学、赶、帮这种良好的风气就极易形成,从而也实现了班级管理的目标。

  制度能否发挥作用,关键是有效实施,贯彻落实。在这方面,我的原则是让学生实现“自我管理、自我监督、自我完善”。总是抱着的孩子是长不大的,必须给他们以实践、锻炼的机会,在实践中成长,在锻炼中提高。

  要使每一个目标得到学生的认同,使全体学生由被动的客体变为能动的主体,真正成为班集体建设的主人,必须建设一支能独立工作的学生干部队伍,然后通过这支队伍带动广大学生。这就要求辅导员、班主任在管理新生时发现、培养一支得力的班干队伍,扶上马,送一段,然后逐步放手。在师生的了解都不深的情况下,可以根据学生在以前学校的情况,先安排临时的班干部,经过一段时间的了解后,在班级组织民主选举班委、各科科代表。为引导同学公平公正的评选,我采用记名投票的方式,公开唱票,评选结果当堂当众公布,把投票率在90%以上的选票挑选出来,这些投票者将获得“敏锐目光奖”,受到同学和班级的表扬。这样能有效避免不公正结果的出现,杜绝“腐败”和不正之风,确保有能力、有威信的同学进入班干队伍。通过这种方式选拨的干部,能得到同学的信服。

  选举产生的干部,我先使他们明确自己对集体的责任,让他们逐步学会独立工作,对他们“放心放权”。这样干部同学能大胆、主动地开展工作,普通同学乐于被他们“领导”,也支持他们的工作。在条件基本成熟时,让学生干部轮流值日处理班级工作,这样不仅较快提高了班干部独立工作的能力,还确保了量化管理的有效实施,从而为形成良好的班集体打下基础。

  管理对整个班级教育、教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习、生活中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识对管理的必要性,CPI同比上涨%,蝴蝶图画颜色大全 2019-08-16,特别是自我管理的必要性。在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不和谐而产生的内耗,这无疑极大地提高了教育管理的实效。

  自主参与原则是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者。—旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。这一原则对于培养学生的主人翁精神,学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级,如果只有管理者的积极性,只靠管理者单枪匹马的“管理”,没有学生的积极性,班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。当然,我们所说的“自主参与”,与不负责任的“放羊式”的管理,完全两码事。我们在讲自主参与的同时,强调纪律和秩序,强调民主与集中的统一。

  作为一名新时代的学生,不仅应具有崇高的思想境界,渊博的文化知识,而且更需要多方面的实际能力,如组织能力、表演能力、表达能力等,毕业后才能适应社会的需要,迎接社会的挑战,从而实现自身的人生价值。而要达到以上的目的,最有效的途径便是通过开展异彩纷呈的活动,来巩固加深课堂知识,扩大学生的知识领域,提升学生的知识水平和专业技能。为此我采取了多种途径:

  (1)建立纵向的帮辅关系。请高年级同专业学生给他们讲学习体会、学习方法,并利用早、晚自习为他们补课,巩固、提高学生的专业知识和技能。

  (2)建立横向帮辅关系。我充分利用所带专业的人力资源,在几个专业之间开展交叉学习、帮辅活动,让学生在完成学业的基础上,广泛吸收各科知识,为就业做准备。

  (3)开展平行班的学科竞赛活动。在所带专业班里经常性地开展学科竞赛活动,为了使自己能更好地开展工作,特聘请学科教师或高年级品学兼优的学生担当评委。这样既增强了班集体凝聚力,又能激励学生学习的积极性。

  这些活动能促进学生在一种比、学、赶、帮的愉快气氛中扬长避短,备尽其才,活跃思想,增进师生间、同学间的友谊,从而为形成良好的班风、学风奠定基础。


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